웹활용 학생중심의 학습활동과 평가방법
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작성일 22-11-12 09:09
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시공의 제한에서 비교적 자유로우며 상호작용성도 강하다. 교사와 학생, 또는 학생들 간의 이러한 상호작용이 객관적으로 觀察(관찰) 되고 기록됨으로써 학생들의 개인차에 맞는 지도를 위한 과학적 가 마련될 수도 있다
또한 인터넷(Internet)은 개별 학습 도구로서도 탁월한 기능을 가지고 있다 모든 들이 저장되어 항상 열람이 가능하기 때문에 학생들은 자신의 능력에 맞게 반복, 보충, 심화 학습을 할 수 있어 수업 결손의 누진을 최소화함은 물론, 학생의 능력을 최대한 계발하는 데도 도움을 준다.
비록 평가의 방법이나 대학 입시 전형 방법이 고등학교 교육의 變化(변화)를 어느 정도는 유도하겠지만, 학습자의 학습 능력과 학습의 요구에 대응하는 자기 주도적인 개별화 학습 기회의 제공이라는 7차 교육과정이 이상 실현은 아직도 요원해 보인다.(표 첨부)
Ⅰ. 서론
1. 연구의 목적 및 필요성(必要性)
2. 理論적 배경
Ⅱ. 연구의 설계
1. 연구의 대상 및 기간
2. 연구의 중점
3. 연구의 방법
4. 검증 계획
Ⅲ. 교과 학습 활동에서의 인터넷(Internet) 활용
1. 교과 학습과 인터넷(Internet)
2. 학습 계획 수립에 활용
3. 학습에 직접 활용
Ⅳ. 독서 및 토론 활동에서의 인터넷(Internet) 활용
1. 독서·토론과 인터넷(Internet)
2. 독후 활동에 활용
3. 토론 활동에 활용
Ⅴ. 평가에서의 인터넷(Internet) 활용
1. 평가와 인터넷(Internet)
2. 수행 계획 수립에 활용
3. 평가에 직접 활용
Ⅵ. 연구의 결과
1. 검증 계획
2. 검증 결과 및 해석
Ⅶ. 結論 및 제언
1. 結論
2. 제언
Ⅰ. 서론
1. 연구의 목적 및 필요성(必要性)
탈 산업사회로의 진입에 따른 지식·정보 기반사회로 사회 구조가 바뀌게 되면서 교육의 패러다임도 근본적인 變化(변화)를 요구받고 있다 이에 따라 7차 교육과정은 수요자중심의 수준별 교육과정으로 개편되었다. 그러나, 2002학년도부터 7차 교육과정이 적용되는 고등학교에서는, 모든 교육 활동의 성패가 대학입시에 의해 저울질되는 교육 풍토의 effect(영향) 으로 아직까지 그러한 變化(변화)를 능동적으로 수용할 수 있는 준비가 되어있지 않다.
웹활용 학생중심의 학습활동과 평가방법에 대한 내용 입니다. 그래서 시간적 제약으로 시행하기 힘든 보충, 심화 학습이 가능하며, 학습 내용에 대한 의문이나, 다른 학생들의 견해, 교사의 지도가 거의 무제한으로 제시되고 공유될 수 있다 학생들은 인터넷(Internet)이 가진 이러한 상호작용으로 인해 사고의 폭과 깊이가 비교적 용이하게 확장될 것이다.
인터넷(Internet)은 다른 매체에 비해 보존성과 개방성이 뛰어나며, 정보의 공유가 용이하다는 長點을 가진다. 물론 인터넷(Internet)을 교사와 학생의 면대면 교육과 비교할 수는 없겠지만, 수업 시간의 확보를 포함해서 현재 고등학…(생략(省略))
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다. 가르쳐야 하는 지식의 양과 교사 일인당 학생 분담수 등을 고려할 때 개인차를 고려한 교수-학습은 현재로서는 거의 불가능해 보인다.
