정보화 교육을 위한 theory 적 재검토
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작성일 24-07-06 22:40
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그 첫 번째 것은 ‘반작용적(Reactive), 상호작용적(Interactive), 그리고 순작용적(Proactive) 전개’(Tomson & Jorgenson, 1987)로 요약되는 모형이다. 기술적 theory(이론)은 정보기술의 전개과정을 통해, 그리고 교육적 측면은 교육theory(이론)적 전개를 통해 살펴 보겠는데, 지면상의 이유로 여기서는 간단히 그 요점만을 다루도록 하겠다(강인애, 1997b 참조).
1. 정보기술의 전개 과정
정보기술의 전개 과정은 한마디로 1) 중심화에서 탈중심화로, 혹은 고립적(중심화와 유사한 관념으로서) 현상에서 네트워크화(또는 혼합화(hybrid)) 현상으로, 2) 시스템적 통제에서 사용자측 통제로, 3) 고정적 特性(특성)에서 유동적 特性(특성)으로, 그리고 4) 주변적 기능과 역할에서 중심적 기능과 역활로의 變化라고 할 수 있따 이런 주장을 뒷받침하기 위해 세 가지 모형을 상정해보았다. 다음에서는 이것을 기술 ·교육적 측면에서 재검토함으로서 정보화 교육의 의미와 그 방향성을 거듭 확인해보려고 한다.레포트/사범교육
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Ⅲ. 정보기술과 교육theory(이론)의 전개 과정
앞에서 포스트모던과 정보화라는 우리 시대의 사회·文化적 theory(이론)을 통해 정보화 교육의 배경을 살펴보았다.
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포스트모더니즘과 정보화, 정보기술과 교육theory 의 전개 과정에 대상으로하여 설명(說明)했습니다. 여기서 강조하는 것은…(To be continued )
포스트모더니즘과 정보화, 정보기술과 교육이론의 전개 과정에 대해서 설명했습니다.
