[유아교육] 비고츠키 theory(이론)과 아동발달
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작성일 23-11-29 19:10
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그것은 특수기능의 기초가 되는 두뇌 기제의 확인, 동일한 행동으로 보이는 것의 단순한 형태와 복잡한 형태간의 관계를 확…(drop)
다. 비고츠키의 목적은 고등심리기능들을 기술하고 說明(설명) 도 할 수 있는 포괄적인 접근을 찾는 것이었다. 또한 형태주의 심리학자들의 경우 복잡한 현상을 기술할 수는 있으나 說明(설명) 하지는 못한다고 보았다. 비고츠키에게 있어 說明(설명) 이란 많은 것들을 의미하는 것이었다.
Ⅰ. 비고츠키의 생애와 업적, , 1. 비고츠키의 생애, 2. 학문적, 사회적 배경 및 업적, , Ⅱ. 비고츠키 theory(이론)의 틀, , 1. 정신의 도구, 2. 비고츠키의 동시대인들 , 3. 심리학과 교육의 원리, , 1) 유아들의 지식의 구성, 2) 사회적 맥락의 중요성, 3) 인지의 속성 , , 4. 정신과definition 발달, 5. 학습과 발달의 관계, 6. 발달에 미치는 언어의 역할, , Ⅲ. 정신의 도구와 고등 정신기능, , 1. 정신능력의 확대, 2. 고등 수준의 발달에 도달하기, 3. 고등 정신 기능 , 4. 하등정신과 고등정신의 정신 기능 발달, , Ⅳ. 비고츠키의 주요개념과 사상, , 1. 사회적으로 공유되는 인지, 2. 언어의 중요성, 3. 언어발달과 사고발달과의 관계, , Ⅴ. 비고츠키theory(이론)(언어적 사고발달 theory(이론))의 특징, , 1. 사회적 상호작용과 사고, 2. 사회적 상호작용과 언어, 3. 사회적 상호작용과 발달, , Ⅵ. 발달과 학습을 위한 전략, , 1. 근접 발달 지역, 2. 발달적 성취와 주요 활동, , Ⅶ. 인지발달을 위한 교육에의 적용, , 1. 교사와 아동간의 관계, 2. 아동과 아동간의 협력관계, , Ⅷ. 비고츠키 theory(이론)과 장애아 교육 , , Ⅸ. 피아제 theory(이론)과 비고츠키 theory(이론)의 비교, , Ⅹ. 비고츠키 theory(이론)과 다른 아동발달 theory(이론)의 비교, , 1. 피아제의 구성주의적 접근, 2. 행동주의 theory(이론), 3. 정보처리 theory(이론), , Ⅺ. 비고츠키 theory(이론)의 비판, , 1. 비고츠키 theory(이론)에 대한 비판, , Ⅻ. 비고츠키 theory(이론)의 현장적용 , , 1. 발달을 주도하는 주요활동으로서의 놀이, , 1) 놀이와 정신analysis 관점에서 본 놀이, 2) 사회성 발달의 관점에서 본 놀이, 3) 구성주의 관점에서 본 놀이 , 4) 비고츠키 관점에서 본 놀이, 5) 놀이가 발달에 영향을 미치는 방식, , 2. 유아 학급에서의 활동, , - 결 론 - , , * 비고츠키 theory(이론)의 시사점, 크기 : 154K
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Ⅰ. 비고츠키의 생애와 업적, , 1. 비고츠키의 생애, 2. 학문적, 사회적 배경 및 업적, , Ⅱ. 비고츠키 이론의 틀, , 1. 정신의 도구, 2. 비고츠키의 동시대인들 , 3. 심리학과 교육의 원리, , 1) 유아들의 지식의 구성, 2) 사회적 맥락의 중요성, 3) 인지의 특성, , 4. 정신과정의 발달, 5. 학습과 발달의 관계, 6. 발달에 미치는 언어의 역할, , Ⅲ. 정신의 도구와 고등 정신기능, , 1. 정신능력의 확대, 2. 고등 수준의 발달에 도달하기, 3. 고등 정신 기능 , 4. 하등정신과 고등정신의 정신 기능 발달, , Ⅳ. 비고츠키의 주요개념과 사상, , 1. 사회적으로 공유되는 인지, 2. 언어의 중요성, 3. 언어발달과 사고발달과의 관계, , Ⅴ. 비고츠키이론(언어적 사고발달 이론)의 특징, , 1. 사회적 상호작용과 사고, 2. 사회적 상호작용과 언어, 3. 사회적 상호작용과 발달, , Ⅵ. 발달과 학습을 위한 전략, , 1. 근접 발달 지역, 2. 발달적 성취와 주요 활동, , Ⅶ. 인지발달을 위한 교육에의 적용, , 1. 교사와 아동간의 관계, 2. 아동과 아동간의 협력관계, , Ⅷ. 비고츠키 이론과 장애아 교육 , , Ⅸ. 피아제 이론과 비고츠키 이론의 비교, , Ⅹ. 비고츠키 이론과 다른 아동발달 이론의 비교, , 1. 피아제의 구성주의적 접근, 2. 행동주의 이론, 3. 정보처리 이론, , Ⅺ. 비고츠키 이론의 비판, , 1. 비고츠키 이론에 대한 비판, , Ⅻ. 비고츠키 이론의 현장적용 , , 1. 발달을 주도하는 주요활동으로서의 놀이, , 1) 놀이와 정신분석 관점에서 본 놀이, 2) 사회성 발달의 관점에서 본 놀이, 3) 구성주의 관점에서 본 놀이 , 4) 비고츠키 관점에서 본 놀이, 5) 놀이가 발달에 영향을 미치는 방식, , 2. 유아 학급에서의 활동, , - 결 론 - , , * 비고츠키 이론의 시사점, FileSize : 154K , [유아교육] 비고츠키 이론과 아동발달사범교육레포트 , 비고츠키이론 유아교육 고도의정신기능 인지발달이론 비고츠키이론의틀
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[유아교육] 비고츠키 theory(이론)과 아동발달
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레포트/사범교육
비고츠키의 연구 관심은 그의 文化-history적 접근 방식이 시사하는 바처럼, 기본적으로 지적 history로부터의 관점에서 나온 것으로 볼 수 있다아 비고츠키보다 조금 이르거나 동시대에 살았던 인물들로서 그의 연구 관심을 끈 심리학자들로는 여러 사람이 있다아 오늘날 experiment(실험) 심리학자의 창시자로 일컬어지는 Wundt와 미국의 실용주의 심리학자 James, 그리고 형태주의 심리학자의 창시자로 불리우는 Wertheimer를 위시한 Kohler, Koffka, Lewin 등이 있다아 또 조건반사와 자극-반응 理論가들인 Pavlov, Watson이 있다아 비고츠키는 모든 현상을 심리학적 원자들로 환원시켜 analysis(분석) 하려 하면서 복잡한 지각과 문제해결 행동은 說明(설명) 하지 못하는 Wundt와 Watson의 행동주의에 동의할 수 없었다.
