협력학습자로서의 상호 단계적 묻고답하기 활동
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작성일 23-11-29 06:16
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아울러 서두에서도 일렀듯이 질문이 인지적 요소나 definition 적 요소 등에 의해서 명확히 구분될 필요는 없다. 우선은 제1단계와 제2단계의 구분을 확실하게 하는 것이 필요하다. 아울러 학습자의 질문 만들기 훈련을 시키고, 시범하기 위해서는 무엇보다도 교사가 질문의 단계적 구분을 나름대로 이해하고 있어야 한다. 즉 제1단계의 c, d, e, g, 제2단계의 a, d, e 등과 같은 질문이 만들어질 수 있도록 학습자가 텍스트를 읽기 전에 교사의 충분한 안내가 선행되어야 한다.레포트/기타
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가령 학습 목표(goal)가 “글을 읽은후 등장 인물의 성격을 파악할 수 있다 ”와 같다면 학습자들에게서 이와 관련한 질문을 생성할 수 있도록 해야 한다. Kissock ＆ Iyortsuun(1982)이 제시한 인지 단계의 사고 과정과 질문 형태를 요약하면 《표 6》과 같다
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협력학습자로서의 상호 단계적 묻고답하기 활동
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위에 적용해 본 내용은 단순히 간단한 예에 불과하다.
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