[교육학] 지history회와 학교. (교육사회 리포트)
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작성일 23-05-05 07:33
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[교육학] 지history회와 학교. (교육사회 리포트)
3. 지歷史(역사)회 학교의 발달과정
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1930년대 미국 미시간주(州)의 플린트시에서 학교시설이 1년 중 1/3은 방학과 공휴일로 유휴시설이 되어 사용되지 않고, 하루 중에는 8시간밖에 사용되지 않는다는 점에 착안하여 지歷史(역사)회학교운동을 처음 하였다. 지history회와 학교의 리포트로서 개념(槪念)중심, 개인적 서술중심의 리포트 입니다. 지歷史(역사)회학교는 도서관·experiment(실험)실 등을 사회에 개방, 이용하여 지歷史(역사)회 발전의 중심지가 되고, 지歷史(역사)회의 필요에 의하여 교육과정을 구성하고, 현장학습, 노작교육, 지歷史(역사)회조사, 지歷史(역사)회의 자원 활용, 지歷史(역사)회의 문제해결을 위한 노력, 지歷史(역사)회에 대한 각종 봉사활동 제공 등을 특징으로 한다.
순서
지역사회와 학교의 리포트로서 개념중심, 개인적 서술중심의 리포트 입니다. 교과의 지식을 체계적으로 교육하는 것을 주임무로 하는 전통적인 학교와 대비된다
1. 지歷史(역사)회 학교의 definition
지역사회와 학교, 지역사회의 역할, 학교의 역할, 교육사회
전통적 학교(~1910년까지 : 지식중심)-> 진보적 학교(1920~1930 : 아동중심)-> 지歷史(역사)회 학교(1940 : 생활중심)->국제협동학교(1950)
우리나라 :
설명
<중략>
다.
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이러한 학교를 건설하려는 운동을 지歷史(역사)회학교운동이라고 한다.
고는 보기 어렵다.
