한국어표현교육론-말하기 교육의 내용 선정 원리에 대해 서술하시오
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작성일 24-04-16 05:02
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3) 실제적 표현 권장
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다.
(4) 학습 目標(목표)의 고려 - 단지 생활어휘를 중심으로 할 것인지, 전문적인 내용까지 교육할 것인지를 파악하여 각각 다른 교육방법을 택하여야 한다. 이것이 한국어 교육의 최고의 目標(목표)가 될 수 있따 더불어 다른 사람의 말을 청취하는 것이 많은 정보를 습득하는 좋은 방법이 될 수 있으므로, 듣기능력 향상을 위해서도 말하기 능력의 배양은 무척 중요하…(To be continued )
1) 말하기의 特性
(1) 무리짓기 - 단어, 단어 보다는 구 단위로 무리지어 표현된다
(2) 중복성 - 화자는 반복과 부연說明(설명) 을 통해 의미를 분명히 해야 한다.
(5) 구어체 - 관용적 표현이나, 구어체의 어휘, 구, culture적 특징에 기초한 구어체들이 많이 사용된다
(6) 발화속도 - 말의 빠르기와 유창성과는 다르므로, 적절한 속도가 요구된다
(7) 억양과 강세 - 음성을 통해 전달되는 말하기는, 음의 높낮이와 강약도 중요한 요소가 된다
(8) 상호작용 - 말하기 자체가 상대방이 있다는 전제하에 이루어지므로 양방향 의사 소통활동으로 상호교류가 필요하다. 허나 문자, 기호 등을 이용하여 청자에게 화자의 의도를 전달하는 것에는 시간, 공간, 도구의 제약이 따르고, 일상생활에서는 쓰기보다, 말하기의 의존도가 크기 때문에 말하기 능력의 향상이 한국어 말하기 교육에 가장 큰 目標(목표) 중 하나라 할 수 있따 이에 따라, 말하기(언어, 말)를 통한 의사전달 방법의 능력을 배양하는 것이, 화자와 청자의 상호작용을 통해 한국 사회에서 원만한 관계를 유지할 수 있고, 즉각적이며 현실성 있게 자신의 생각을 전달할 수 있는 것이다.
(2) 학력의 고려 - 개별 학습자의 학력이 다르다면 받아들이는 내용의 편차도 클 수 있기 때문에 학력과 기본지식의 차이를 고려해야 한다.
(3) 축약형 - 자연스러운 발화를 위해 축약된 표현이 사용된다
(4) 수행변인 - 외국어로서 한국어를 구사하기 위해 수행변인을 처리하는 다양한 방법들을 알아야 한다.
次例(차례)
1. 머리말 - 말하기 교육의 당위성
2. 말하기 능력 배양을 위한 전제
3. 말하기 능력 배양을 위한 교육내용 선정 원리
4. 맺음말
1. 머리말 - 말하기 교육의 당위성- 언어란 발음기관으로 나타내는 음성을 비롯하여 문자, 제스쳐등 모든 수단을 이용하여, 자신의 생각이나 느낌을 타인에게 전달하기 위한 사회 관습적인 체계이다.
