발달심리학의 이해
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작성일 23-03-07 09:35
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안범희, 박선영, 최철웅, 이은주 공저(1998), 교육심리학, 서울:교육과학사
김제한(1998), 발달심리학, 서울:양서원.
3. 아동기 인지적 characteristic(특성)의 발달
발달심리 피아제 정신분석이론 사회심리이론 보울비의 애착이론 브론펜브레너의 생태이론
2) 행동의 결과
1. 아동은 능동적이며 자기발달을 주도한다. 3) 외체계(exosystem)
1) 미시체계(microsystem)
발달심리학, 김남순, 교육과학사, 2005
발달심리학의 이해
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임승군(1993), 교육의 심리학적 이해., 서울:학지사.
김재은․이연섭․홍순정 공저(1995). 인지理論(이론), 서울:한국방송통신대학출판부.
5) 시간체계(chronosystem)
2. 프로이드의 정신分析theory
조희숙 외(1994), 아동발달심리, 서울:학지사
6. 브론펜브레너의 생태theory
< Reference List >
Ⅱ. 발달심리학의 history(역사)
전 생애적 발달심리학의 접근이 자연스럽게 받아들여지고 중요하게 다뤄지는 이유는 모든 연령과 시기의 인간의 발달이 상호 밀접하게 관련되어 있다는 사실을 각성시켜 주었다는 점이다. 앞에서의 예에서 3세 아동이 사용하는 mean(평균) 어휘 수에 관한 資料는 언어발달상 3세 아동의 규준이 된다. 일반적으로 규준은 연령집단을 잘 대표해줄 수 있는 표집에서 얻는 mean(평균)치를 통해 얻을 수 있으며, 특정 연령단계에 있는 개인의 발달수준의 정상성 여부를 판단하는 중요한 기준이 된다.
설명
Ⅰ. 발달심리학
1. 발달(development)의 槪念과 definition
남자가 겪는 인생의 사계절, Levinson 저, 김애순 역, 이화여자대학교 출판부, 1996
1) 행동적 모델
발달심리 피아제 정신분석이론 사회심리이론 보울비의 애착이론 브론펜브레너의 생태이론 / 발달심리학, 송명자, 학지사, 1995 남자가 겪는 인생의 사계절, Levinson 저, 김애순 역, 이화여자대학교 출판부, 1996 중년기 발달, 김명자, 교문사, 1998 성인발달과 생애설계, 김애순, 시그마프레스, 2002 발달심리학, 김남순, 교육과학사, 2005 (전생애 발달심리학) 인간발달, 장휘숙, 박영사, 2005 서봉연(1999), 인간발달․복지 연구소 씨리지3 발달의 이론, 서울:중앙적성출판사. 성영혜외 8명 공저(1999), 영유아 발달의 이론과 실제, 서울:동문사 김제한(1998), 발달심리학, 서울:양서원. 안범희, 박선영, 최철웅, 이은주 공저(1998), 교육심리학, 서울:교육과학사 김재은․이연섭․홍순정 공저(1995). 인지이론, 서울:한국방송통신대학출판부. 조희숙 외(1994), 아동발달심리, 서울:학지사 임승군(1993), 교육의 심리학적 이해., 서울:학지사. 김억환(1992), 피아제의 인지발달론, 서울:성원사. 황응연․이기돈 공저(1992), 신강 발달심리학, 서울:배영사. 김언주(1992), 신교육심리학, 서울: 문음사. (발달심리학)
Ⅴ. 발달심리학의 theory
서봉연(1999), 인간발달․복지 연구소 씨리지3 발달의 理論(이론), 서울:중앙적성출판사.
Ⅶ. 언어와 의사소통능력의 발달
3. 발달은 질적, 양적change(변화)를 동시에 수반한다.
레포트 > 사회과학계열
발달심리 피아제 정신分析(분석)理論(이론) 사회심리理論(이론) 보울비의 애착理論(이론) 브론펜브레너의 생태理論(이론) / 발달심리학, 송명자, 학지사, 1995
성영혜외 8명 공저(1999), 영유아 발달의 理論(이론)과 실제, 서울:동문사
3. 에릭슨의 사회심리theory
황응연․이기돈 공저(1992), 신강 발달심리학, 서울:배영사.
Ⅷ. 발달심리학이 현대에 비친 공헌
김언주(1992), 신교육심리학, 서울: 문음사. (발달심리학)
Ⅲ. 발달심리학과 발달정신병리학
1. 유전과 경험적 기제에 관한 槪念적 모형
2. 연구동향
1. 피아제 theory 과 아동기 인지발달
4. 후기발달은 전기발달에 좌우된다. 현상기술 연구는 발달이 이루어지는 양상을 기술해 주는 연구로써 일차적인 목적은 사람의 연령이 change(변화)함에 따라 여러 영역에 있어서 심리적 characteristic(특성)이 change(변화)해 가는 양상을, 예를 들어 인간의 공격성은 연령의 change(변화)에 따라 증가하는가? 또는 감소하는가? 또는 3세 아동이 사용할 수 있는 어휘는 몇 개나 되는가? 과 같이 있는 그대로 기술하는데 있따 이처럼 현상기술 연구資料들은 여러 심리적 characteristic(특성)들이 정상적으로 발달하는가의 여부를 확인할 수 있게 하는 규준을 제공해 준다.
5. 발달은 아동의 취약성과 방어성에 따라 다르게 나타난다.
Ⅳ. 인간발달의 기저
다. 결국, 이러한 이해들은 청년기와 성인기에 나타나는 많은 characteristic(특성)들은 영아기와 유아기의 성장과정을 이해하지 않고는 그러한 characteristic(특성)이 형성된 요인과 배경을 찾아내기 어렵다는 점에서 영․유아기 발달, 아동발달, 청년발달 등 모든 단계의 발달심리는 궁극적으로 생애발달심리의 전체 틀 속에서 이해되어져야 할 것이다.
김억환(1992), 피아제의 인지발달론, 서울:성원사.
중년기 발달, 김명자, 교문사, 1998
6. 아동이 발달단계에 알맞게 적응하는 것은 복잡하지만 흥미있고 긍정적인 과정이다. 발달심리학의 연구영역을 살펴보면 크게 두 가지로 구분할 수 있따
5. 보울비의 애착theory
2) 중간체계(mesosystem)
4) 거시체계(macrosystem)
1. 카이른스에 따른 발달심리학의 history(역사)
2. 발달심리학의 학문적 characteristic(특성)
순서
6) 유기적, 교류分析적 theory
Ⅵ. 지능 및 기억발달
2. 태내발달
첫째, 현상기술 연구, 둘째, 발달기제 연구이다. 즉, 규준이란 어떤 심리적 characteristic(특성)의 발달에 있어서 특정 연령집단을 대표하는 전형적인 행동양상이나 수행수준을 의미한다.
성인발달과 생애설계, 김애순, 시그마프레스, 2002
(전생애 발달심리학) 인간발달, 장휘숙, 박영사, 2005
2. 環境과 아동간의 상호교류작용은 복잡하다.
