청각장애인을 위한 교육
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작성일 23-05-06 01:32
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청각장애인 교육 수화 교회 언어치료
청각장애인 교육 수화 교회 언어치료 / 김태원, [교회교육 커리큘럼], 서울: 종로서적, 1986. 문병선외 3인, [교육원리], 서울: 삼광출판사, 1978. 원영조외 3인, [청각장애아 교육], 대구대학교출판부, 1992. 청각장애복지회 편, [청각장애 편람], 1992. 정정숙, [기독교 교육과정론], 서울: 대한예수장로회총회출판부, 1978. G.M.Schreyer, 채위 역, [신학과 기독교 교육], 서울: 대한기독교교육협회, 1979. (특수교육 )
다.
Ⅲ. 청각장애인을 위한 교회교육
2) 청각장애인 교육 대상자의 제 property(특성) 즉 지적, 정서적, 사회적 property(특성)을 잘 파악하고 그들이 갖고 있는 남다른 요구를 충족시켜 주어야 하며, 지능의 발달 정서적 사회적 면이 인격형성에 미치는 effect(영향) 을 고려해야 한다.
학교에서 청각장애인 학생들이 어떻게 잘못 가르쳐지고 있느냐 하는데 특히 주목하면서 청각장애인 학생들을 잘 가르치기 위해서는 무엇을 어떻게 해야 할 것인가를 논의하고자 한다.
청각장애복지회 편, [청각장애 편람], 1992.
7) 청각장애인과 더불어 커뮤니케이션의 모든 양식을 활용하는 능력을 갖추어야 한다.
순서
(특수교육 )
청각장애인은 그가 지닌 지적 능력은 정상임에도 불구하고 실제로 학교에서 나타내 보이는 학업성취 수준은 일반 학생들에 비해 크게 뒤지고 있다아 이것은 그들이 농(聾)이기 때문에 잘못 자랐거나 잘못 배우는데 그 요인이 있다고 쉽게 단정할 것이 아니라. 오히려 그 대부분의 책임이 청각장애인의 가정에서 잘못 교육되어졌고 학교에서 잘못 가르쳐 왔기 때문이라고 說明(설명) 하는 것이 옳을 것이다.
4) 한정된 지역싸회의 實態파악과 급변하는 사회에 adaptation(적응) 을 할 수 있게 탄력성을 갖추어야 한다.
6) 청각장애인 부모들이 당면하는 문제들에 대한 지식과 교육에 있어 부모의 권리와 아동의 권리에 대한 지식이 필요하다.
원영조외 3인, [청각장애아 교육], 대구대학교출판부, 1992.
설명
참고문헌 3. 청각장애인 교육의 전문성
레포트 > 사회과학계열
문병선외 3인, [교육원리], 서울: 삼광출판사, 1978.
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3) 개인차가 심한 청각장애인의 교육을 위해서는 특별히 구성된 교육호로그램이 절대 필요하다.
청각장애인 교육 수화 교회 언어치료 / 김태원, [교회교육 커리큘럼], 서울: 종로서적, 1986.
Ⅰ. 가정교육
5) 청각장애인을 지도하고 상담하는 능력을 갖추어야 한다.
G.M.Schreyer, 채위 역, [신학과 기독교 교육], 서울: 대한기독교교육협회, 1979.
Ⅱ. 수화교육
정정숙, [기독교 교육과정론], 서울: 대한예수장로회총회출판부, 1978.
그러므로 청각장애인 교육 교사에게 요구되는 전문적 수행능력을 검토해보고자 한다. 곰곰이 따져보면 청각장애인에게 바른 인간성과 도덕적 판단력을 길러 주는 일차적 책임은 그 부모에게 있으며, 그들에게 지적 능력과 왕성한 탐구동기를 길러주는 주된 책임은 바로 교사에게 있다고 할 수밖에 없다.
청각장애인을 위한 교육
1) 무엇보다도 제일 먼저 염두에 두어야 할 것은 청각장애인의 인간성 존중이다.
