한국어 문법교육론 - PPP 수업 모형을 활용하여 연결어미 교안 제시
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작성일 23-04-30 12:58
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ex. 네, 밥을 다 먹고 양치를 해요.
그는 숙제를 끝내고 잠자리에 들었다.
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1. 제시(Presentation)
1) 칠판에 ‘-고’를 쓴다.
태민이가 달리기를 하고 앉아있어요.
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그는 전화를 끊고 방으로 들어갔다.
2) 위의 질문을 통해 양치를 해요라는 말을 이끌어 낸 다음 교사가 다음과 같이 말한다. ex. 샤이니 태민이가 달리기를 하고 쉬어요.
2) 몇 가지 단어를 이용하여 ‘-고’가 들어가는 형태를 익히게 한다.
순서
3) 다음 그림을 제시하고 교사가 아래 문장을 말로 몇 번 해 준다. 즉, 언어학습을 일종의 습관 형성의 과정이라고 보고 교사가 目標(목표)언어의 여러 기본 문장의 문형들을 ‘제시’하면 반복적인 ‘연습’을 통해 ‘발화’, 즉, 의사소통할 수 있는 실제적인 능력의 바탕을 마련하고자 하는 생각이 바탕이 되어서 사용된 수업모형이라 할 수 있다.
② 제시
① 도입
PPP 수업모형은 외국어 교육을 외국어의 문법이나 문학적 연구보다는 외국어의 구어 숙달도의 성취를 교육의 주요目標(목표)로 생각한다는데 그 기반을 두고 있다.
1) 목표하는 문법(-고)의 언어맥락을 제공하기 위해 학생들에게 질문한다.
ex. 그는 아침을 먹고 학교에 갔다.
PPP 수업모형은 외국어 교육을 외국어의 문법이나 문학적 연구보다는 외국어의 구어 숙달도의 성취를 교육의 주요목표로 생각한다는데 그 기반을 두고 있다.
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ex. 여러분들은 밥을 다 먹은 뒤 무엇을 하나요?
3) 몇 개의 문장을 제시하여 ‘-고’의 의미를 보다 잘 알 수 있도록 한다. 즉, 언어학습을 일종의 습관 형성의 과정이라고 보고 교사가 목표언어의 여러 기본 문장의 문형들을 ‘제시’하면 반복적인 ‘연습’을 통해 ‘발화’, 즉, 의사소통할 수 있는 실제적인 능력의 바탕을 마련하고자 하는 생각이 바탕이 되어서 사용된 수업모형이라 할 수 있다.
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한국어 문법교육론 - PPP 수업 모형을 활용하여 연결어미 교안 제시
다.
