Glaser의 교수-학습theory 에 있어서의 교사의 역할
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작성일 23-10-17 19:15
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이러한 교수理論(이론)도 학습理論(이론)과 마찬가지로 교수의 개념(槪念)이 아주 다양한 것이므로 모든 교수 과정에 그대로 적용될 수 있는 단일한 교수理論(이론)이 존재할 수 없다. 게이지(Gsage)에 의하면, 다음과 같은 요소에 의해 교수理論(이론)은 다양한 형태로 변형될 수 있따
① 교사 활동의 형태 ② 교육 目標(목표)의 형태 ③ 학습과definition 구성요소 ④ 학습理論(이론)의 계보
결국 특definition 교수-학습理論(이론)은 그 내용적 적실성과 유용성이 담보된다고 하더라도, 교육이 실지로 이루어지는 교육環境의 여러 컨텍스트(conext)에 의해 달라질 수밖에 없는 것이다.
순서
19세기 중반 이전까지 학습 및 학습理論(이론)에 관한 연구가 활발히 진행되던 것에 반해 교수理論(이론)에 관한 연구는 거의 이뤄지지 않았다고 볼 수 있따 그러나 1960년대에 들어서면서부터 학습理論(이론)만으로는 교수理論(이론)을 대치할 수 없다는 인식이 싹트게 되면서 교수理論(이론)을 형성하기 위한 시도가 비롯되었다.
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(1) Glaser의 수업모형
Glaser의 수업모형은 교육工學적 접근의 기초를 제공하기 위한 것으…(To be continued )
(2) 수업단계
① 수업目標(목표)
Glaser의 교수-학습theory 에 있어서의 교사의 역할
다. 따라서 앞으로 다룰 Glaser의 교수-학습理論(이론) 또한 동일한 맥락에서 접근해야, 제 값을 기약할 수 있는 것이다.
