에릭슨의 심리사회적(사회성) 발달
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작성일 23-01-25 00:51
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정체성이란 자기라는 느낌. 靑少年의 project는 다양한 역할을 검증하고 통합함으로써 자기감을 공고히 한다. ②학령기 아동은 자신감(competence), 즉 유능하고 생산적이라는 감정을 추구한다. 이러한 자문을 정체성 탐구(search for identity)라고 불렀다.
에릭슨의 심리사회적(사회성) 발달
에릭슨의 심리사회적(사회성) 발달
①어린 아동은 신뢰와 씨름한 후 자율성(autonomy, 독립심)과 선도성(initiative, 주도성)의 課題에 직면한다. 이러한 자문을 정체성 탐구(search for identity)라고 불렀다.
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①어린 아동은 신뢰와 씨름한 후 자율성(autonomy, 독립심)과 선도성(initiative, 주도성)의 project에 직면한다. 청소년기의 정체성 이후에는
다. ③청소년의 과제는 과거와 현재 그리고 미래의 가능성을 보다 명확한 자기정체감으로 통합하는 것이다. ①어린 아동은 신뢰와 씨름한 후 자율성(autonomy, 독립심)과 선도성(initiative, 주도성)의 과제에 직면한다.
에릭슨의 심리사회적(사회성) 발달
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③靑少年의 project는 과거와 현재 그리고 미래의 가능성을 보다 명확한 자기정체감으로 통합하는 것이다.
에릭슨의 심리사회적(사회성) 발달 -Erik Erikson은 삶의 각 단계는 자체적으로 심리사회적 과제와 해결해야 할 위기를 가지고 있다고 주장하였다. ②학령기 아동은 자신감(competence), 즉 유능하고 생산적이라는 감정을 추구한다. 정체성이란 자기라는 느낌. 청소년의 과제는 다양한 역할을 검증하고 통합함으로써 자기감을 공고히 한다.
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에릭슨의 심리사회적(사회성) 발달
③청소년의 課題는 과거와 현재 그리고 未來의 가능성을 보다 명확한 자기정체감으로 통합하는 것이다. 이러한 자문을 정체성 탐구(search for identity)라고 불렀다. “도대체 한 개인으로서 나는 누구인가?” “어떤 가치관으로 살아가야 하는가?” “무엇을 믿어야 할 것인가?”를 자문한다. 정체성이란 자기라는 느낌. 청소년의 課題는 다양한 역할을 검증하고 통합함으로써 자기감을 공고히 한다. 靑少年기의 정체성 이후에는
②학령기 아동은 자신감(competence), 즉 유능하고 생산적이라는 감정을 추구한다. 청소년기의 정체성 이후에는
-Erik Erikson은 삶의 각 단계는 자체적으로 심리사회적 課題와 해결해야 할 위기를 가지고 있다고 주장하였다. “도대체 한 개인으로서 나는 누구인가?” “어떤 가치관으로 살아가야 하는가?” “무엇을 믿어야 할 것인가?”를 자문한다. “도대체 한 개인으로서 나는 누구인가?” “어떤 가치관으로 살아가야 하는가?” “무엇을 믿어야 할 것인가?”를 자문한다.
-Erik Erikson은 삶의 각 단계는 자체적으로 심리사회적 project와 해결해야 할 위기를 가지고 있다고 주장하였다.
