[지체장애아교육] 지체장애(뇌성마비) 아동 교수전략 I. 읽기 교수-학습..
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작성일 23-11-08 19:30
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[지체장애아교육] 지체장애(뇌성마비) 아동 교수전략 I. 읽기 교수-학습..
순서
I. 읽기 교수-학습 전략 아동의 읽기능력을 결과 적으로 이끌어 내기 위해서는 다양한 교수전략을 사용해야 한다. 어휘력, 독해력, 지속적 동기유발을 위한 교수책략 등을 활용할 수 있따 초등학교 저학년생들에게 활용되는 읽기 교수책략의 하나인 어휘력 증진을 위한 교수책략은 수업 초반부나 중간에 새롭게 읽기 에 나타난 단어에 대한 의미를 說明(설명) 하기, 새로운 단어에 대한 단순한 definition 내리기, 새로운 단어의 동의어나 반의어 찾기 등의 수업형동을 말한다. 어휘력, 독해력, 지속적 동기유..
I. 읽기 교수-학습 전략 아동의 읽기능력을 효과적으로 이끌어 내기 위해서는 다양한 교수전략을 사용해야 한다. 이 교수책략은 단순히 새로운 단어의 사전적 의미나 definition 를 제공하는 방법보다 새로운 단어에 대한 의미나 definition 를 전반적인 글의 맥락 속에서 說明(설명) 하는 것이 훨씬 efficacy적이다(Stahl & fairbanks, 1986).
독해력 향상을 위한 교수책략으로는 관련 지식 자극하기, 질문하기, 심상 만들기 등이 있따 관련 지식 자극하기 책략은 학생들이 읽기 의 주요 내용들을 논리적이고 의미 있게 서로 연결하고 글의 내용을 중심으로 적절한 추론을 내릴 수 있기 위해 글의 내용과 관련된 경험이나 지식을 서로 이야기하도록 도와주는 역할을 한다(Pearson & Fielding, 1996). 질문하기 책략은 글의 주요 내용에 주의…(생략(省略))
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I. 읽기 교수-학습 책략
아동의 읽기능력을 efficacy적으로 이끌어 내기 위해서는 다양한 교수책략을 사용해야 한다.
