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[교육학] 질문과 판서

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작성일 23-10-01 10:16

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② 대조형: 서로 대조적인 것을 가지런히 써내려 가는 유형이다.

③ 기호표시형: 기호나 수식을 표시한다.

5) 질문의 목적성 : 질문은 뚜렷한 목적을 가지고 사용되어야 한다.

2) 이를 자신이 모르는 것을 묻는 것과 구분하기 위해 ‘발문’이라고 하기도 했으나 최근에는 구분없이 질문으로 사용되고 있다

(2) 교사의 질문의 구비조건
1) 명확성과 간결성 : 질문의 의미가 명확하고 간결하여 학생이 무엇을 대답해야 할 지를 알 수 있도록 해야 한다.

④ 요약형: 단원의 전개시 활용하는 형태로 어떤 사실을 메모하든지 지적, 수정, 확인하기도 하고 요지를 간추리기도 하며 요약하기도 한다.

③ 내용형: 단원의 전개시 활용되는 형태로 학습내용의 의미?내용?성질 또는 구조를 해설하거나 문자나 도형을 표시하기도 하고 자료(data)를 說明(설명) 하는 유형이다.

③ 구조형: 교재를 계통화하고 체계화하여 구조화한 형이다.

④ 그림 도시형: 그림으로 도시하거나 수학의 도형, 그래프 등을 도시한다.

③ 화살표형: 한 주제에 관련된 수업내용에 따라서 순서대로 중요한 내용을 구조화해서 화살표로 연결해 가는 방법이다.

4) 질문내용의 일의성 : 하나의 질문에는 하나의 해답을 요구해야 한다.

5) 학습자 전체가 잘 보이도록 판서한다.

② 분류체계형: 한 주제에 관련된 내용을 체계적으로 몇 개로 분류하고 각각에 관하여 관념?특징?유형 등을 기술하는 형식이다.

순서

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[교육학] 질문과 판서
[교육학] 질문과 판서

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3) 학생의 능력, 지식, 경험에의 適應(적응) : 질문은 학생의 능력, 지식, 경험에 비추어 적당해야 하며, 학생이 도전해 볼만한 것이어야 한다.

① title(제목)제시형: 도입시 title(제목)이나 단원을 제시하거나 목적?방향?assignment나 문제 등을 제시할 때 사용한다.

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설명

질문과 판서

1. 질문

(1) 질문의 의미

1) 질문은 학습目標(목표)를 해결하기 위하여 교사가 학생들의 사고를 자극하고 유발하여 학습目標(목표)를 향하여 발전시켜 나가기 위해 문제를 제기하는 것이다.

⑤ 관계도 도시형: 선으로 연결시키거나 시각적 계열로 도식화한다.

④ 귀납형: 부분을 묶어 전체로 이해시키는 유형이다.
2) 반성적 사고과definition 자극 : 질문은 학생의 사고력에 의해 해결될 수 있는 문제의 방향으로 나가야 한다.

6) 색분필, 도, 표 등을 적절히 사용한다.

(…(To be continued )

2. 판서

(1) 판서의 기능

1) 수업내용을 체계적으로 제시해 주므로 이해를 쉽게 한다.

② 활동형: 해결할 문제를 分析하고 그 과정을 說明(설명) 하며 사고의 추이를 해명하거나 한다.

⑥ 도시형: 이해하기 쉬운 형식의 표로 판서한다.

2) 주의를 집중시킬 수 있다

3) 전 학생의 시선을 한 곳에 모을 수 있으므로 집단사고의 장을 마련할 수 있다

4) 잔상의 작용으로 인상을 깊게 할 수 있으므로 지속성을 유지할 수 있다

① 문장형: 문장의 요점을 간단히 적는다.

① 목차형: 한 주제에 관련된 내용을 목차형식으로 번호를 붙여가며 일목요연하게 제시해 주는 방법이다.

② 단어나열형: 낱말을 열거하거나 뜻풀이를 한다.

다.

① 병렬형: 학습내용을 같은 비중으로 순서대로 나열한 것이다.

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