[인문사회] 10 14 / Rudolf Steiner의 교육사상에 관한 연구 현대 교육
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작성일 23-05-18 05:37
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이러한 인간관에 기초하여 교육theory(이론)이 형성되고 있다 그렇기 때문에 인간이 양적 또는 질적으로 어떻게 변화하고 있는가에 관심을 가지고, 이 변화를 과학적으로 연구한다. 첫째, 무엇이 능력인가에 대해 확실하게 규정할 필요가 있다 적어도 전통적 발달관이 규정하였든 종교적, 문화적 규범의 행동양식도 능력의 범주에 포함되어야 한다. 한국의 전통적 발달관이 종교적, 문화적 규범의 도덕적 행동양식이었는데 비해 진보적 발달관은 사회적 효용성의 기능적 행동양식의 성숙을 중요시한다. 그리고 발달 속도뿐만 아니라 발달의 결과도 개인마다 다양하다.
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[인문사회] 10 14 / Rudolf Steiner의 교육사상에 관한 연구 현대 교육
Rudolf Steiner의 교육사상에 관한 연구 현대 교육사상의 기본...
인문사회 10 14 / Rudolf Steiner의 교육사상에 관한 연구 현대 교육
Rudolf Steiner의 교육사상에 관한 연구 현대 교육사상의 기본...
Rudolf Steiner의 교육사상에 관한 연구 현대 교육사상의 기본 체계를 구성하고 있는 것은 양적, 질적 발달론의 인간관이다. 그러나 양적인 측면이든 질적인 측면이든 인간이 대개 일반적인 발달순서를 거치면서 정상적인 발달을 이루어 간다 해도 거기에는 상당한 개인차가 있다 즉 발달적 변화의 시기나 표현 방식에 차이가 있다는 것이다. 기능적 능력관의 강조가 현실의 인간관계를 분단시키지 않고 더불어 함께 사는 공존관계를 확고히하기 위해서는 기능적 능력관의 강조에 대해 몇 가지 전제가 필요하다. 그러나 능력을 평가하는 관점은 사회, history, 문화적 특성(特性)에 따라 다르게 변화해 왔다. 그러나 이제 심리학은 윤리학, 사회학과 교육학과 같은...
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다.둘째, 무엇이 능력을 평가하는 방법이 되는지에 대해 확실하게 규정할 필요가 있다 모든 능력이 반드시 과학적으로 검증되지는 않기 때문일것이다 첫째와 둘째의 문제는 종래의 심리학이 추구하여 온 과제였다.따라서 능력의 개인차가 엄연히 존재한다고 볼 때, 진보적 발달관의 능력차는 사회적 처우와 인간의 가치를 결정하는 상황을 발생하게 하므로, 진보적 발달관에 대한 검토가 필요하게 되었다. 이처럼 발달의 질적, 양적인 개인차가 존재하지만 현대 사회에서는 발달을 인간의 능력적 측면에서 인식하게 되었다. 물론 전통적인 발달관이나 진보적인 발달관에서 능력을 중시하는 관점은 공통적이었다.
