[report] 유도질문훈련 效果(효과) / 동료유도질문 훈련이 문제 해결과 자기효력감에 미치는 效果(효과)
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작성일 23-01-23 04:51
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협력학습의 효율성은 집단의 구성방법(Hooper, 1992; Webb, 1982), 과제(problem)(John, 1988; Nastasi, Clements, & Battista, 1990), 그리고 집단의 상호작용 특성(特性)(Hooper, 1992; Webb & Lewis, 1988) 등에 의해 effect받는다는 것이 점차 밝혀지고 있다 그중에서도 집단의 상호작용 특성(特性)이 협력학습의 효율성에 effect을 주는 본질적인 요소로 생각되고 있다(Webb & Lewis, 1988). 특히 집단의 상호작용은 구성원의 인지적 노력을 촉진할 때 학습과 과제(problem)성취도에 effect을 줄 수 있다는 것이 적지 않게 시사되어 왔다(Hooper, 1992; Webb, 1989). 이와 같은 맥락에서, 몇몇 연구들(King, 1989, 1990, 1991)은 집단의 상호작용 특성(特性)을 조작함으로써 협력학습의 효율성을 증진시키려 한다. 공부하는 데도 이러한 지혜가 적용될 수 있다는 생각이 이 연구의 밑바탕을 이룬다.
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