수업평가의 특징 및 방향
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작성일 22-10-29 01:39
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다만, 그 수…(투비컨티뉴드 )
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업 개선을 위하여 수업평가를 한다고 할 때, 수업평가를 제대로 한다면 수업 개선이라는 효과를 가져와야 할 것이다. 이러한 (메타)평가를 계속할 때, 수업평가를 어떻게 improvement시켜나가야 할지 합리적으로 판단할 가능성은 높아진다.
그러나 과연 수업방법이 improvement되었는지를 판단하는 것은 그리 쉬운 일은 아니다. 그리고 수업평가가 어떤 실제 ...
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수업평가의 특징 및 방향
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다. 그러므로 어떤 수업평가의 메타평가가 완전히 객관적인 結論에 이르기를 기대하는 것은 불가능하다. 그리고 수업평가가 어떤 실제 ... , 수업평가의 특징 및 방향사범교육레포트 ,
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업 개선을 위하여 수업평가를 한다고 할 때, 수업평가를 제대로 한다면 수업 개선이라는 결과 를 가져와야 할 것이다. 이는 효과(效果)적인 수업의 개념(槪念)이 맥락적(contextual)이고 가변적이며, 그에 근거하는 수업평가 또한 맥락적이고 가변적임을 뜻한다. 수업평가가 어떤 상황에서 어떻게 실천되고 수업 improvement을 위한 효과(效果)는 무엇이고 장단점은 무엇인지에 대한 정보 수집하고 판단하는 것이 수업평가의 (메타)평가이다. 더 나아가서는 수업평가의 평가인 메타평가 또한 그럴 수밖에 없다. 그러한 alteration(변화) 가 임의적이지 않고 합리적으로 계획되고 실천될 수 있기 위해서는 당시까지의 수업평가가 어떤 효과(效果)를 가져왔는지에 대한 이해를 필요로 한다.
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업 improvement을 위하여 수업평가를 한다고 할 때, 수업평가를 제대로 한다면 수업 improvement이라는 효과(效果)를 가져와야 할 것이다. 앞에서도 살폈듯이 수업평가를 위한 효과(效果)적인 수업의 특징부터 다양한 가치들의 협상을 통하여 수립되어야 하는 만큼 명료하지가 않다. 그리고 수업평가가 어떤 실제 상황에서 이루어지는 하나의 제도인 한 상황의 alteration(변화) 에 의하여 그 제도 또한 alteration(변화) 될 필요가 있을 것이다.
