[수학교육] 반힐레(VanHiele의 기하 학습발달 수준)요약
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작성일 22-10-13 04:49
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수준의 가장 뚜렷한 성질은 각 수준간의 불연속성이다.
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1. Van Hiele의 기하 학습 발달 수준
2. 각 수준의 성질
3. 각 수준에서의 완전한 이해를 위한 학습 과정
4. 종합
1) 반힐레의 수학 학습수준
2) 기하영역에서의 보기
3) 대수영역에서의 보기
앞 수준에서 본질적이었던 것이 다음 수준에서는 비본질적인 것이 된다된다. 그러나 이 상승은 자연스럽게 이루어지는 것이 아니며 적절한 교수·학습 호로그램에 힘입어, 다음과 같이 학생들의 발달을 안내하는 다섯 단계를 거쳐 상승하게 된다된다.
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반힐레(VanHiele의 기하 학습발달 수준)정리에 대한 글이며,기하영역에서의 보기,각 수준의 성질 등에 관한 글입니다. 각 수준은 그 수준 고유의 언어적 상징과 그러한 상징을 연결하는 고유의 관계 체계를 갖는다.[수학교육]반힐레(VanHiele의기하학습발달수준)정리 , [수학교육] 반힐레(VanHiele의 기하 학습발달 수준)정리인문사회레포트 ,
설명
다. 수준 이론(理論)에 따르면, 수학의 학습은 한 수준에서 다음 수준으로 수준이 상승되어 가는 과정이다. 더 높은 수준으로의 이행은 여러 개의 단계를 따라 특별한 방법으로 일어난다. 그들은 앞에서와 같이 다섯 단계의 “사고 수준”모델을 만들었고, 어떤 수준에서 다음 수준으로의 학생들의 발달 과정을 증진시키는 교…(drop)
[수학교육]반힐레(VanHiele의기하학습발달수준)요약
레포트/인문사회
[수학교육] 반힐레(VanHiele의 기하 학습발달 수준)요약
반힐레(VanHiele의 기하 학습발달 수준)요약에 대한 글이며,기하영역에서의 보기,각 수준의 성질 등에 관한 글입니다. 서로 다른 수준에서 추론하는 사람은 서로를 이해할 수 없다.
2) 기하영역에서의 보기
반힐레 부부는 연역적 추리와 증명을 강조하는 중등 기하학은 “고차원적”사고 기능 수준을 필요로 한다고 믿었고, 학생들은 저학년에 머무는 동안 저차원적 사고 기능을 충분히 경험하지 못했다고 믿었다.
